学校国学文化浮雕设计怎么收费

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中小学生作为中小学校园环境和校园活动的主体，其群体文化极具独特性．中小学生行为、精神及思想发展的特殊性决定了中小学校园环境设计既要突破简单无趣的环境模式，又要突破仅满足机体活动的功能观．只有创造出愉悦精神的校园空间，使学生们不仅乐在其中，而且与环境产生良好的互动共生关系，才能为基础素质教育提供强有力的空间保障．可见，环境育人才是中小学校园环境设计的目标。在中小学校园中设置雕塑无疑是环境育人不可或缺的重要内容，校园雕塑无时无刻不在感染和熏陶着广大青少年．

因此，如何根据中小学生们自身的兴趣和爱好，设计出具有活力、吸引力和教育意义的雕塑作品，使校园环境成为美育的课堂，这在我国还是一个全新的课题．在全面研究青少年性格特征、兴趣爱好、行为规律、思维方式和精神需求的基础上，本文提出中小学校园雕塑不单纯是为了供师生欣赏，还应特别注重这一特定环境雕塑与学生们的互动交流关系，形成一种对中小学生有极大吸引力、感染力和教育意义的功能雕塑．因此，功能雕塑是校园环境设计中不可或缺的重要内容．

１我国中小学校园环境雕塑现状

通过大量调研发现，目前在我国设置雕塑的中小学校园比例较低，已有雕塑的种类十分有限，对这一景观环境设施在校园空间中的作用不够重视．概括起来，常见中小学校园雕塑的类型有以下几种：一、不锈钢主题雕塑（图１）．这类雕塑一般位于校园入口空间的醒目位置，体量较大，在艺术手法上多处理成为抽象的现代雕塑．其功能效用主要为引人观赏和装饰环境．二、人物雕塑（图２）．这类雕塑多与校园广场或绿化相结合，是以英雄为主题或某一人物故事为背景的具象雕塑．其功能效用主要为纪念和观赏．三、浮雕（图３）．由于是雕刻在墙体上，所以这类雕塑的尺度都较大，其雕塑画面多处理成叙事结构，从而传达出某一教育意义，供人观赏．图３中小学校园浮雕Ｆｉｇ．３Ｂａｓ－ｒｅｌｉｅｆｉｎｓｃｈｏｏｌｙａｒｄ上述雕塑虽然主题不同、形式各样、材料各异，但从功能效用来看都属于观赏、装饰或纪念雕塑．观赏性、装饰性、展示性和标志性是这几类校园雕塑的主要特点和共同之处，成人文化中理性、客观和稳定的特点也被同时体现和反映出来．显然，这些由成年人设计并放置在校园环境中的雕塑，在主题、体量、尺度和材质等几方面都与中小学生活泼好动的天性和好奇求知的个性特点不相适应．可望而不可及和缺乏趣味性也增加了中小学生与雕塑之间的距离感．

２功能雕塑在中小学校园环境中的作用

雕塑作为一种造型艺术发展到今天，己经突破了概念的束缚，正以开放的姿态向广泛的领域发展［１］．作为中小学物质环境和物质文化的有机组成部分，功能雕塑在中小学校园环境中发挥着重要作用．功能雕塑与游乐设施相结合所传达出的参与性，充分符合中小学生们自身的兴趣和爱好；功能雕塑的活力、吸引力、文化性和教育意义使校园环境成为了美育的课堂，深受广大青少年的喜爱和欢迎．可见，中小学校园环境功能雕塑的多样性、参与性、知识性、趣味性和艺术性让青少年在积极参与和互动交往过程中接受潜移默化的教育，使学生们在游乐玩耍和交往交流中学习知识、引发思考并受到艺术的熏陶，为未来成长奠定良好的美育基础．发达国家在这一雕塑设计领域已有几十年的实践经历，积累了许多宝贵经验值得我们借鉴和学习［２］．

３雕塑主题选择

选取与环境相适应的雕塑主题是决定雕塑成败的关键．中小学校园功能雕塑的主题选取可以十分广泛，但必须以符合青少年好奇求知的心理特征和活泼好动的性格特征为基础，并与他们热爱观察、发现和探索的心态相吻合．根据主题不同，中小学校园功能雕塑可分为以下几类．

类，知识型．在中小学校园中，知识型功能雕塑可以与学生们所学的音乐、美术、地理、历史等各项课程紧密相关．美洲杉、绿邴桑与橡树组合成的这组攀岩音乐矮墙（图４），五线谱和音符的巧妙设计营造出了艺术的氛围，而高低错落的音符不仅传递出了音乐的讯息更可满足小学生攀爬的愿望．木质矮墙表面被抛光和上漆既彰显出天然本色，又给自身增加了一丝贵族的气息，提升了雕塑的品味．地球仪雕塑（图５）被设置在操场上，将学生们在课堂上常见的地球仪放大数倍，醒目且很有创意．恰到好处的高度、可旋转的圆盘装置和鲜艳的色彩，吸引着学生们前来与雕塑互动，产生了参与的愉悦，同时还可以巩固课堂所学的知识．可见，知识型功能雕塑将雕塑本身作为活的课本，让学生们在课余时间既能放松身心又能寓教于乐．

第二类，科技型．科技型功能雕塑是以非课堂的启蒙和感性教育方式引发学生们对科学的探求．蕴含声光电等各类基础科学知识的静态或动态雕塑不仅能够开发青少年的智力，鲜明独特的雕塑形象还能激发和培养他们丰富的想象力和创造力．例如，不锈钢制的“棕榈树”雕塑（图６），由末端开放的管子构成，造型独特且具科学性．组成雕塑的七根管子可以发出七个全音阶．在适宜青少年身高的位置，学生们对着“棕榈树”边说边听，就能听见每根管子发出的共振频率．这个将声学和美学完美结合在一起的现代雕塑很好地拉近了学生们与雕塑的距离，同时还能引发他们对科学知识的思考．

第三类，趣味型．趣味型功能雕塑强调雕塑的趣味性、参与性和艺术性相结合，造型既可以和青少年喜闻乐见的动植物形态相连，还可以是一些抽象有趣的艺术形象（图７）．这只起名为“艾利斯”的猫是一个巨大的铜质雕塑，像充气气球似的圆形膨胀设计，栩栩如生、憨态可掬且不失幽默之感．两根胡须在夏天和冬天之间可以被好动的孩子们抽来抽去，尾巴则成了小学生们的遮阳伞．“艾利斯”温和的曲线、光滑的表面和触手可及的体量无时无刻不在唤起青少年们想去亲近他和抚摸他的共同感受．这只活灵活现的大猫总是被层层包围和驾驭，很显然，学生们非常喜爱这个雕塑．大型实木雕塑组成的这组大型玩具，有的像书，有的像架子，有的像鱼或其它动物，各种不同的形态让孩子们浮想联翩．这些可供小学生们玩耍的雕塑无疑成了他们的爱：攀爬、爱抚，局部柔和的曲面刚好顺畅地滑下，还有就是围绕着雕塑孩子们自己发明的游戏，津津有味、其乐无穷．通过上述分类研究可知，与中小学生学习、生活和娱乐密切相关的一切事物都可以作为中小学校园功能雕塑主题被艺术地呈现和塑造出来．面对一个个鲜活生动的功能雕塑作品，中小学生们在积极互动参与时感受到艺术的魅力并留下终生难忘的记忆．
浮雕在整个20世纪百年中，得到了前所未有的发展。随着圆雕愈益趋向独立发展的革命性变化，浮雕也开始以一种独立的姿态展示自己独特的艺术魅力，传达着更具独立意义的精神内涵。与绘画、圆雕一样，这一时期的浮雕艺术受到众多流派风格的影响，象征主义、立体主义、未来主义、构成主义、超现实主义、达达主义以及波普艺术等等，在浮雕领域都有所表现。就整体而言，一百年间的浮雕艺术呈现二大走向。一种沿着罗丹的路线继续推进，大体属于写实范畴。一批卓有成效、影响广泛的雕塑家活跃其中，如布德尔、马约尔、柯勒惠之，麦尼埃、贾克莫?曼组、奥古斯丁基奇以及稍后时期的乔治?让克洛等。在不同的历史时期和社会氛围中，他们始终坚持作为雕塑传统的体量和具象形式，同时也根据自身的感受和接触到的新思想，进行各有特色的现代风格形式探索。一种则另辟蹊径，背道而驰。这是一个从现代主义到后现代主义，汇集诸多流派或主线的庞大队伍，他们以趋向多元化极端的各种形式探索，在反传统的道路上高歌猛进。高更、马蒂斯、阿尔普等一批雕塑家，于20世纪的初期将绘画上的革新实验引入雕塑领域，为现代浮雕突破传统体量观念的空间拓展迈出了步。
回顾世界浮雕艺术的演进过程，可以说浮雕艺术是在继承、借鉴与变革中不断发展的。各个文明区域、各个民族和各个历史时期的艺术家，都对浮雕艺术建设与探索做出过值得记取的贡献，毫无疑问，来自整个人类的所有的历史成就和实践经验，都为浮雕艺术的未来推进奠定了坚实的基础。
现代雕塑运动在持续的空间突破中，于80年代进入往往被称作后现代主义的多元化时代。在这个时期中，很难再像以前那样，去辨析各种风格间的关系。支持人们作出确切判断的艺术规范，无论是传统的还是创新的，都已不存在也未再产生。其实，多元化本身已无形地成为反规范的“规范”——任何一种东西，无论它怎样极端怎样地缺乏认同者，只要被谁认作“艺术”它就是艺术。在此情况下，艺术只剩“艺术”这一词语形式，而毫无足以界定它的实质性的内涵。观念综合型浮雕也已处在难以规范和界定的境地，并在后现代主义的多元化趋势中逐渐走向对浮雕自身以至艺术自身的彻底消解。
表现方法编辑
浮雕压缩
即对一个固体空间假设有三条轴；X轴、Y轴和Z轴，其中X轴为垂直轴，Y轴是水平轴，Z轴是纵深轴。在做浮雕时，保持X轴与Y轴不变，而压缩Z轴并将以上的全部压缩在一个平面上就可以了。如何在保持X、Y、轴不变的情况下，先仔细把稿起好，再在离你远的一点涂上一层积土，再在近的点上涂上三层分的积土，如果你是做的近乎于圆雕浮雕也是如此，只是不要忘了随时缩小Z轴的比例。
利用错觉
这种方法往往是用在多层次，复杂一些的构图中，往往是高、中、低浮雕的表现方式同时并用。常见的是前景人物采用涂浮雕法，随着物景的推移，越来越平，直至背景只需稍稍刻画上去就可以了.在这里表现方式的界定标志是需要明确的。A、高浮雕即可能来对象背后面的感受。B、中浮雕要压缩至Z轴的二分之一。C、浅浮雕一般可能就要压缩至十分之一了。利用厚度的差异，就是利用人视觉上的错觉必要时可以把后面的物体推到前面来，甚至处于一个平面上。
外轮廓起位
指的是外轮廓与背景交界处前后轮廓和背景垂直高度的部位叫做起位，在观察学习别人的浮雕作品时，要特别留意，留意这些连接处是如何处理浮雕的一侧去观察艺术家对微小的变化之处是如何处理的，是如何使远处的那只眼睛刚为从眉笔下面露出来的。这个起位技术是浮雕中非常重要的，它可以把主体与背景拉开距离，使浮雕有了立体感，并表现出多层次。
主要形式编辑
浮雕主要有神龛式、高浮雕、浅浮雕、线刻、镂空式等几种形式。
1、我国古代的石窟雕塑可归结为神龛式雕塑，根据造型手法的不同，又可分为写实性、装饰性和抽象性；
2、薄浮雕以线为主，以面为辅，线面结合。深2～5毫米。薄而有立体感，以疏衬密，刀法洗练；
3、阴雕通常在箱、橱、床、柜的板面雕刻。不用画稿，以刀代笔，意在笔先，以明快的刀法雕刻阴纹图案；
4、高浮雕是指压缩小，起伏大，接近圆雕，甚至半圆雕的一种形式，这种浮雕明暗对比强烈，视觉效果突出；
5、浅浮雕压缩大，起伏小，它既保持了一种建筑式的平面性，又具有一定的体量感和起伏感；
6、线刻是绘画与雕塑的结合，它靠光影产生，以光代笔，甚至有一些微妙的起伏，给人一种淡雅含蓄的感觉；
7、镂空雕是把所谓的浮雕的底板去掉，从而产生一种变化多端的负空间，并使负空间与正空间的轮廓线有一种相互转换的节奏。这种手法过去常用于门窗栏杆家具上，有的可供两面观赏。