2017年好的个性化教育培训机构适合投资的争鸣学堂好加盟不

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深度就是知识间内在联系。毛泽东主席曾讲过，感觉到的东西不一定能马上理解它，而理解的东西才能更深刻地感觉到它。因此，加深理解是由感性认识向理性认识过渡的关键，也是促进学生的思维向着更深刻的概括化程度发展的关键。
　　例如在指导学生把三角形按角分类时，我是分成这样三个阶段来完成的。
　　1.每个学生发一张长方形和两张平行四边形的纸片，请他们按不同要求将每个图形都剪出两个三角形。这样，实际上就剪出了两个直角三角型、两个锐角三角形和两个钝角三角形
　　这样做，不仅使学生亲自动手剪出了三种不同的三角形，增强了学习的兴趣和信心，而且使学生感到三角形也不是一种孤立的图形，他与其他图形(如长方形或平行四方形)之间有着密切的联系。再一定条件下(比如剪一剪)它们就可以互相转化。
　　2.指导学生分别观察这三种条件的角，找一找相同点和不同点，从而概括出什么是锐角三角形、什么是直角三角形及钝角三角形，完成了教学的基本要求。
　　3.引导学生不满足于得到与书上相同的结论，激励他们通过深入观察，对三角形的分类进行进一步概括。在全班同学讨论的基础上，有的同学说：“每个三角形中都有锐角，除去两个锐角，第三个角是什么角，这个三角形就是什么三角形。”也有的同学说：“其实只看三角形中大的角就行，三角形中大的角是什么角，这个三角形就是什么三角形。”
　　这样，在对知识的不断的抽象概括中，使学生的智力潜能得到充分发挥，使学生的思维得到进一步发展。
　　总而言之，我们要对学生学习的心理特点进行合理分析，并作出相应判断，在不同的教学模式中，采用不同方法，利用学生可接受的认知心理进行教学，学生乐意听，才能将知识有效传承下去。
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